六年级数学《图形与位置》复习教学设计（一）

六年级数学《图形与位置》复习教学设计1

本课复习的《图形与位置》，主要是复习小学阶段确定位置的四种方法。教学的整体流程分为：一是交流回顾、调整起点，在整理与反思“我们学过哪些确定位置的方法”时，帮助学生唤起回忆，建构知识系统。二是综合练习，沟通联系，练习设计带着连续性、体现拓展性。将练习与实践中的3小题由浅入深，有连续地组织成一条复习主线，同时增加动手实践这一内容，注重思维的发散、求异。在此过程中凸显自主性，为学生提供充足的时间和空间，让他们独立思考、充分交流、深刻体会。三是反馈小结，内化提升，旨在让学生通过一堂课的复习，进一步体会这些确定物体位置的方法不仅各有特点，而且都有其应用价值。

回顾本堂课的教学，主要有以下体会：

1.示例引路，练习深化。

在复习用“上、下、前、后、左、右和东、南、西、北”来表示物体所在的大家位置以及方向时，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示。确定位置：竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前向后数。

用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置。（图略）

标出点D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）、G（7，4），并顺次连接D、E、F、G、D。围成的是什么图形？

5．练习：（五下P.16练一练）

(1) 校门正北40米处是一个喷水池。

(2) 教学楼在校门西北，与正西成40度角，离校门60米。

(3) 市少年宫在校门南偏东35方向，离校门80米。

学生根据信息独立画出示意图，展示学生作业时重点讲评第2、3两小题中不同的位置描述，及时纠正学生的错误。

四、全课总结

(1) 今天的复习，你对哪些知识有了更清楚的认识？有哪些问题需要注意?

(2) 五、布置作业

(补充习题见共享空间)

(板书设计：)

图形与位置基本方向：东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

确定位置：竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前向后数。

数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

图上距离：实际距离=比例尺

课前思考：

(1) 用数对来确定物体的位置这一内容较为简单，五年级教学时学生都能掌握。所以本节课的重点我放在比例尺的知识上，让学生说说比例尺的含义，再运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

(2) 每个知识点之间都有一定的联系性，但具体的应用可能会有些不同。部分学生在应用这些知识解决实际问题时可能存在问题，这是需要进一步关注和提升的地方。

课后反思：

(1) 教学过程中发现学生对于方位的表达方式还是不太熟悉，容易出现错误，特别是在描述多点位置关系时，学生的表述显得不够准确。因此，在后续教学中，我需要加强这一方面的练习和讲解，确保学生能够更清晰地掌握各个方向的具体含义。

(2) 在实际应用中，比例尺的应用也是一个重要的知识点，但目前学生对于比例尺的计算和转换还存在一些困难。建议教师在课堂上多做一些相关的练习题，帮助学生更好地理解和掌握这一内容。

(3) 总结起来，本节课的内容虽然比较基础，但需要学生能够在具体情境中运用所学知识来解决问题。因此，在今后的教学中，我需要注重培养学生的实践能力和应用能力，让他们能够更全面地理解并运用所学的知识。

课后反思：

(1) 在课堂上安排了一些互动性更强的活动，如通过分组讨论来解决一些实际问题，这有助于学生之间的交流和合作，也帮助他们更好地理解和掌握知识点。

(2) 但在学生的实际操作中发现，部分学生在绘制路线图时容易出现方向错误或长度比例不正确的情况。因此，在后续教学中，我需要更加注重绘制路线图的具体步骤，帮助学生更清晰地理解如何根据给定的方向和距离来准确绘出图形。

(3) 我相信通过多方面的练习和实践，学生会逐渐掌握并应用这些知识，从而真正感受到学习数学的乐趣和成就感。