《镜面对称》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《镜面对称》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1、通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象；
2、通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知；
3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。

教学重点与难点

1、通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象；
2、理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。

教具准备

小镜子每人一面，课件。

教学过程

一、水面对称

1、欣赏“倒影”，激趣导入：
多媒体出示：“倒映水中的湖光山色”，即课本第一幅主题图。让学生说出主题图中见到倒影。（山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……）

谁能举例说明一下倒影的“倒”的意思。（上、下）

有没有发现这也是一种对称现象？
2、继续欣赏水面对称图片：
3、导入镜子面对称。
师：你们在哪里还见到过类似“映在水中山色”的现象（镜子里）。今天，我们就来研究和镜面有关的数学知识。（板书：镜子中的数学）

你们想知道镜子中有哪些数学吗？你们先想一想并提出你最想知道的有关镜子中的数学问题？

二、镜面对称

1、照镜子体验：
拿出事先准备好的小镜子照，做下面动作：
（1）用右手摸鼻子，用右手压住右眼……
（2）换一只手。看看镜子内的自己做的相应动作。

2、猜测判断。课件演示小猴照镜：
（1）左右相换：伸右臂、伸左臂，猜测镜子中会伸哪只手。指生到大屏幕上指一指。
课件演示后得出：右、左；左、右。
继续演示抬右腿、抬左腿。
（2）上下一样。课件演示小猴跳。演示前先猜测镜子中的猴子会往什么方向。（向左。）
（3）前后一样。课件演示猴子向前、后退。
（4）左右相反：抬脚的时候，上下一致，左右相反；上下一致，左右相反。
再举一些例子。

3、小结，归纳特征：
照镜子时，镜子外的物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。（板书补充课题“镜子中的数学——镜面对称”）

与水面对称作比较。

三、巩固练习

1、游戏：教师做镜外人动作，学生做镜中人动作。
师：我蹲下。生：我们也蹲下。
师：我起立。生：我们也起立。
师：我向前走。生：我们同样向前走。
师：我向后退。生：我们也同样向后退。
师：我左手摸摸耳。生：我们右手摸摸耳。
师：我右手拍拍脸。生：我们左手拍etect脸。
师：我抬左脚踢踢腿。生：我们抬右脚踢踢腿。
师：我抬右脚踢踢腿。生：我们抬左脚踢踢腿。
师：我的左手侧平举。生：我们右手侧平举。

2、选择：哪面镜子是我照的样子，把它圈出来。

3、利用镜子找另一半。

出示半边的蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等图案（课本第71页第4题），让学生想办法利用镜面对称，判断出是什么？指出这些图形的对称轴。

讨论：轴对称与镜面对称有什么区别？
4、照镜子中的数字。
写下1—9的数字，用小镜子照一照，看在镜子里是什么样的。
以某一数字为例说明对称。

四、回顾总结，反思学习镜面对称现象的收获

1、这节课我们学习了镜面对称，你们学到什么知识？是怎么学会的？有什么体会和收获，有什么疑问要解答？
2、我们可以利用镜面对称的现象帮助我们纠正坐姿、站姿势、写字姿势等。

五、布置作业：《课作》p40

反思：
在操作体验中学习。随着素质教育的深入开展，教师的教育观念不断更新：数学教学要以学生的发展为本，让学生生动活泼、积极主动地发展，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，使学生获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力方面都得到充分发展。然而这些先进的理念如何在课堂教学中落实呢？如何缩短先进的教学理念与教学现实的差距？尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使人人得到不同程度的发展的课堂教学又该是怎样的呢？而“体验学习”重视让学生动手操作，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。