五年级下册语文《古诗词》教学设计 篇4

一、课件演播引入，激发兴趣

教师先展示一些风景图画（如庐山、江南春色等），并引导学生用诗句来描述这些景象。例如：“庐山瀑布”是李白的诗《望庐山瀑布》，这不仅能让学生回忆诗句，还能帮助他们理解古诗词中的意境和情感。

二、借助注释，自读明义

1. 介绍诗人背景
   教师简介李白的创作背景：他出生于唐代（753年），生活在天宝十二年。这次游的是宣州，历经十年漂泊，世态炎凉，孤独感倍生。

2. 教师范读古诗
   通过板书的形式让学生尝试朗读《独坐敬亭山》，注意“亭”字发音和位置的正确性。

3. 自主学习与初步理解
   教师引导学生借助注释或字词表，逐步了解诗句的意思。例如：“独坐”意指诗人独自在敬亭山度过静谧时光，“闻得”是听见的声音，“见得”是指看到的景象，“相看”表示相互看。

三、介绍背景，探究其义

1. “诗中‘相看’与题中的哪个字呼应？”
   教师引导学生思考：“诗中‘相看’”指的是诗人和自己相互看，“题中的哪个字”是“敬亭山”。这句“只有敬亭山”，暗示了诗人独自在其中，没有他人的干扰或干扰。

2. 结合诗句理解情感
   教师进一步追问：“诗人独坐敬亭山，看到些什么？想到了些什么？”学生可能会产生疑问：自己一个人在静默中思考、感受孤独的滋味。李白通过这首诗表达了自己对世态炎凉和漂泊生活的深深感悟。

四、诵读尝试，背诵默写

1. 用身体语言创造画面
   教师引导学生通过动作模仿诗句描绘的画面：抬头仰望天空（表示孤独与高远），脚步轻快地向前走，感受风中的宁静与悠然自得的心情。

2. 朗读背诵
   学生在教室里朗读《独坐敬亭山》，并用钢笔将重音、长音标示出来。同时，教师鼓励学生在旁边写一写“想什么”，帮助他们深入理解诗歌的情感和意境。

五、拓展活动

1. 课外观察与创作
   学生 Outside 展现自己在敬亭山或其他地方观察到的景物（如树木、鸟鸣等），并用简短的诗句记录下自己的感受。

2. 推荐背诵古诗
   教师推荐一些经典古诗词，鼓励学生背诵，并写一写背诵过程中对诗的理解与感受。

六、总结评价

1. 评价学生的表现
   教师根据学生在朗读、理解、创作等环节的反馈进行评价，同时鼓励学生反思自己的学习过程和收获。

2. 布置作业
   安排学生完成《舟过安仁》这首诗的背诵和默写，并结合课件中的风景图描绘出一幅生动的画面。

板书设计

``` 《独坐敬亭山》 抬头仰望天空（孤独与高远），脚步轻快地向前走，感受风中的宁静。 相看两不厌，只有敬亭山。
想：诗人独自静下心，感受世态炎凉的孤单与寂寞。

{引导学生根据诗句思考诗中的意境和情感} ```