优秀教案设计2

【教学目标】

1. 情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2. 知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色美景，体会情景交融的写作手法，揣摩语言，体会作者的语言技巧。
3. 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养“自主、合作、探究”的学习方式，增强语文课堂的开放性。

【教学重点】

-（1）语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处； -（2）通感修辞手法的运用，营造情景交融的艺术氛围。

【教学难点】

• 作者“颇不宁静”的心情难以解开；
• 对教材中引用的《采莲赋》片断的理解难点。

【教学方法】

借助多媒体课件的教学手段，采用：激趣——感知——品读、赏析；优美的诵读与美丽的画面欣赏相结合，营造美感氛围。

一、整体感受

1. 画面美
2. 荷塘月色的画面细腻而朦胧，杨万里赞美荷花的艳丽色彩，泉眼无声，树阴照水，映日荷花“别样红”。

3. 借深浅两度水光，将荷塘与月光巧妙结合，幽雅、朦胧的画面美。

4. 语言美

5. 用词准确，句式工整；如“夜深人静之际”、“远山近路”等，展现了作者的语言艺术魅力。

6. 情感美

7. 情感细腻，既有对荷塘月色的欣赏，也有作者内心深处的情感波动。

二、寻找游踪

1. 问题（1）：夜深人静之时
2. 题干中的“这几天心里颇不宁静”是作者的核心情感所在。

3. 教师引导学生明确：这篇文章围绕“ettel深人静时”展开，形成一个整体。

4. 问题（2）：朱自清的背景与时间阶段

5. 本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变后，白色恐怖期间。

6. 题干中的“这几天心里颇不宁静”反映了作者在困境中依然振作的无奈与坚持。

7. 问题（3）：社会动荡对作者的影响

8. 题干中的社会动荡为全文定下了抒情基调，形成一个完整的叙事背景。

三、游踪探究

1. 游踪路径
2. 家 → 小路 → 荷塘 → 家

3. 主题：漫步荷塘，感受月色与水光之美，体味作者的情感波动。

4. 游踪过程

5. 课堂互动：师生共同明确游踪路径；
6. 文化体验：配乐动画朗诵，生动欣赏美景，体会情感共鸣。

四、板书设计

1. 荷塘月色的整体感受：
2. 视觉美：幽雅、朦胧的荷塘月色
3. 语言美：精准、工整的语言表达

4. 情感美：细腻的情感波动

5. 作品分析：

6. 教师引导学生从整体视角理解文章，逐步深入细节。

五、教学反思

• 语文教学功能：
• 提高语言理解能力；
• 培养观察能力和艺术感；

• 培养语文素养。

• 教学亮点：

• 内容设计合理，注重知识与情感、语言与艺术的结合；
• 多元化的教学方法（配乐、动画、互动）增强课堂吸引力。

六、作业

1. 个人创作

2. 尝试完成一篇游记，围绕“漫步荷塘”主题，感受月色与水光之美，体味作者的情感波动。

3. 小组创作

4. 分组讨论文章结构和情感分析，完成一篇自己的游记。

通过以上教学设计，既帮助学生深入理解《荷塘月色》的美，又培养其写作能力。接下来，我会根据学生的表现和反馈，进一步优化教学环节，确保课堂效果最大化。