好的！以下是关于《珍珠鸟》的课件设计：
一、课前交流与激趣
- 自我介绍：请各组代表分享你们对“珍珠鸟”的认识和理解。教师相机补充关于“珍珠鸟”的基本信息（如作者冯骥才的故土是广东，擅长散文）。
- 分发学习单：学生完成《珍珠鸟》第1页的学习单。
- 抢答游戏：
- 提一个问题或词语，让其他组同学快速回答。
- 请小组同学再认真检查一遍自己的答案是否正确，并做好记录。
二、初读课文，感知内容
（1）自由朗读
教师引导学生自由朗读《珍珠鸟》第1页，要求能正确地读出字音，并能理解文中主要内容。 - 齐读：【齐读课文第一段，确保读准字音和语调。】
（2）默读并思考
教师引导学生默读全文，思考： - 粉丝鸟是作者如何描写的？ - 文章主要表达了哪些情感？
（3）完成学习单
完成第1页的学习单，并将内容贴在黑板上。
三、小组合作与交流
- 教师讲解
- 出示长句：珍珠鸟在“我”的爱心呵护下，由害怕人到安全，再到可爱。请学生小组讨论疑惑。
- 小组发言
- 每组学生根据学习单分享自己对课文的理解和疑问，并进行小组交流。
四、学习课文1-2自然段
（1）师：同学们，刚才我们学习了第1页的内容，作者通过这些描写表达了对珍珠鸟的深深喜爱。现在，请你们一起读第2页第1句。**
- 师生互动
- 教师引导学生朗读并感受作者的情感。
- 齐读课文第2句，并思考：作者为什么要用“真好”来形容作者和珍珠鸟的关系？
- 教师讲解
- 出示长句：作者写得非常细腻，体现了对珍珠鸟的深情。重点是通过描写珍珠鸟的颜色、动作等，展现了作者对它的喜爱。
- 学生朗读与讨论
- 学生小组合作完成学习单，并汇报答案。
五、理解词语（1）教师讲解
（1）师：刚才我们学习了第3页的词语。请同学们认真地阅读并记住以下内容：
- 粉丝鸟的颜色是“垂蔓”。
- 这个字的正确读音是“huān”，意思是细长，又叫丝叶。
（2）学生朗读
教师引导学生自由朗读这两个词语，并用工具书查找发音词单检查。并请两名学生板书。
六、学习描写珍珠鸟雏鸟的特征
（1）师：接下来，我们继续学习描写珍珠鸟雏鸟的细节。
- 教师引导学生快速阅读第4页的文字：“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从笼子里出来后，它们的小脑袋会从绿叶里伸出，露在小网上。”
- 学生小组合作完成第5页的学习单，并汇报答案。
（2）教师讲解
教师引导学生理解描写珍珠鸟雏鸟的顺序和方法： - 从局部到整体：先观察它们的颜色、动作，再通过语言描述来体现它们的形象。 - 这种描写方式生动形象，能很好地展示作者对珍珠鸟的细腻观察。
七、小组合作与分享
- 教师讲解
- 出示第6页的文字：“这些羽毛是粉红色的，柔软的，滑滑的。”请学生小组讨论如何理解这段话，并完成学习单。
- 小组合作
- 每个小组根据自己的理解写出一段文字，可以加入其他描写细节（如它们的动作、声音）。
八、仿说练习
- 教师讲解
- 出示第7页的文字：“这些羽毛滑滑的，粉红色的。”请学生小组合作完成仿说任务。
- 学生朗读与讨论
- 学生根据自己的理解和语言描述完成仿说，并分享过程和答案。
九、课堂总结
- 教师引导
- 教师引导学生回顾全文，表达对珍珠鸟的喜爱，以及学习到的写作方法。
- 学生自由发言
- 学生们可以根据自己的理解分享感受与收获。
附板书设计：
珍珠鸟
```
粉丝鸟
珍珠鸟 —— 我 从害怕人变成安全、可爱
表达手法
- 描述特征 → 从局部到整体
- 同样细腻地描写 → 寓情于画
- 使用生动的语言 → 动手写文章 ```
教学重点与难点：
- 理解词语：掌握“垂蔓”、“伏案”等词语的正确读音，能够自主查阅工具书。
- 写作方法：学会从局部到整体的描写顺序，以及模仿作者的观察手法。
希望这份设计能帮助您更好地组织课堂教学！
环境教育：珍珠鸟的故事
教学设计思路
本节课以“珍珠鸟”为主题，旨在通过讲述冯骥才老先生的故事，深入探讨学生对动物的热爱与保护的重要性。我们采用的是环境教育的方式，结合具体的情节展开教学，让学生在实践中理解和感受生命的美好。
一、预习准备
- 展示图片：首先，教师向全体同学展示一张珍珠鸟的图片，并简单介绍其家乡和自然景观。
- 提问与思考：
- 你们都见过珍珠鸟吗？它们的生活环境是怎样的？
- 这对珍珠鸟非常可爱，为什么会被朋友送给戴老师？
二、教学过程
第一课时：初读与感悟
- 开场白（师生共同朗读两遍课题）
- 预习交流：
- 预习目标：了解课文内容并尝试回答问题。
- 提供几个问题：为什么送给戴老师？
- 如果同学不明白，同桌可以相互帮助。
- 快速阅读：
- 指导学生快速通读全文，找出最需要共鸣的句子（如“信赖”一词）。
- 分享与评价：
- 学生分享自己预习中的疑问或感受，并给予其他同学鼓励。
- 整体理解：
- 教师引导学生整体感知课文情感基调和文章结构，强调细节的重要性。
第二课时：细读与发现
- 教材阅读（教师讲解文言句式与重点句子）
- 独立阅读：
- 学生自读部分关键词：“珍珠鸟”、“小珍珠鸟”、“巢”、“挂在窗前”等。
- 小组讨论：
- 小组合作讨论，找出文章中“信赖”一词的来源及其深刻的含义。
- 分享与评价：
- 各组汇报讨论结果，并在班级内集体交流。
第三课时：分段与总结
- 分段阅读（教师引导学生根据板书内容进行分段）
- 小组合作：
- 学生小组内组织语言，用自己的话描述每一部分的主要内容。
- 展示与评价：
- 组织学生汇报，教师用简单的板书分段文字指导。
- 总结感悟：
- 教师引导学生总结珍珠鸟的关爱故事，强调“信赖”如何建立温暖的联系。
三、教学反思
- 细节处理： 在实际教学中，我注重引导学生主动参与阅读和分享，激发兴趣。
- 教学技巧： 使用简单的文言句式，帮助学生理解关键词，增强语言表达能力。
- 情感共鸣： 主题贴近生活，能够引发学生的爱国情怀，使学习更具意义。
通过这堂课的深入探讨，我们不仅帮助学生完成了文字上的理解，更让他们感受到生命的美好与保护的重要性。期待下次教学中再续辉煌！
25．珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人—-信赖人
教师配乐朗读，学生整体感知课文
- 文章写了件什么'抒发了作者怎样的感情'?
- 粉丝鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
- 作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？
- 在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。
四人小组讨论交流，解答提出问题
- 文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？
- 我们的日常生活中有哪些类似的经历让我明白自己犯了大错？
- 在文章中，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。
- 人在这种关系中，人与鸟之间的深厚感情，在于什么？
教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：
（1）文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？
（2）文中的作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。比如：
“我”伏案写作时，小鸟趴在“我”的肩头睡着了。
银灰色的眼睑，红颜色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。
体味反思：
1. 去去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。
- 我们学了这篇文章，你有何收获？
--- 25．珍珠鸟
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