《爬山虎的脚》教学课件
第一课时：观察与理解
1. 导入新课
-
提问：“我们以前学过哪些植物生长的方法？”
（例如：搭架子、串珠子等） -
点明：“今天我们将学习另一种植物爬山虎，它是怎么在墙上爬的呢？”（板书课题）
2. 检查预习
- 提问：“同学们已经看了《大纲》的内容，你知道了哪些关于爬山虎的信息？请举手回答。”
（教师投影学生回答，并收集反馈。）
3. 观察与理解
-
提问：在课本中，爬山虎的脚有什么特点呢？
（教师引导学生观察并说出“嫩绿”、“绿得新鲜”，以及“绿得又香”等特征。） -
指名学生到黑板上画出爬山虎的脚，强调脚要和墙连接在一起。
4. 阅读与思考
-
问题1：课文中的哪些句子最能说明爬山虎的特点？
（教师投影并指导学生齐读第①、③句。） -
问题2：“为什么要写脚的这些句子？”（教师引导学生理解“脚是在墙上爬的”。）
5. 质疑
- 点明：课文中的这些句子是为了帮助同学们更好地观察和描写爬山虎的情况，说明了我们是如何来写好这个片段的。
（板书并板书：“通过观察和描写脚，我们可以更清楚地了解爬山虎的特点。”）
6. 总结
- 教师总结：今天我们就围绕爬山虎的脚的特点来学习一个片段，希望同学们能理解作者是怎样通过观察脚来描述爬山虎的特点的。这也体现了我们写作时“以文会友”的重要方法。
板书设计
``` 25 爬山虎的脚 嫩绿 绿得新鲜 花香四溢
刚长出：嫩红→嫩绿
长大了：绿得新鲜 一顺儿朝下均匀
叶子
第二课时： ```
教学目标：
1. 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。
2. 认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是如何围绕爬山虎脚的特点来写片段的。
《爬山虎的脚》教学课件
【第一课时：感受与描述】
一、谜语导入
- 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
- 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
引出主题：
今天我们将一起学习一种特殊的现象——爬山虎是如何攀缘而上的。
二、整体感知
课前准备
- 准备一些爬山虎实物（如教材插图）。
- 提供《爬山虎的脚》的相关课件和文字材料。
- 准备练习作业：描述爬山虎的脚的位置、形状、颜色。
三、自主学习
第三自然段
- 爬山虎叶子的颜色变化：嫩红→嫩绿→绿得新鲜。
- 叶子颜色的变化也很美，感受动态美。
- 叶子颜色的均匀性：一层层铺在墙上，没有空隙。
四、互动练习
- 找出课件中的描述，并用词进行总结。
- 学生根据课件内容自由表达观察到的感受。
【第二课时：观察与描写】
一、导入
- 上一节我们学习了爬山虎的生长地和叶子，今天我们来深入研究爬山虎的脚。
- 作者通过观察告诉我们，爬山虎是一种攀缘植物，不需要搭架子就能往上爬。
二、细读与探索
第三自然段（脚的位置）
- 脚的位置：茎上长叶柄的地方的反面。
- 蛋白文字词：反面→茎上长叶柄的地方的反面。
第四自然段（脚的形状）
- 蛋白文字词：枝状的细丝，像蜗牛的触角。
- 动感描述：“细丝和小圆片逐渐变成灰色。”
第五自然段（脚的颜色）
- 蛋白文字词：嫩红→嫩绿→绿得新鲜。
三、画脚环节
- 学生在练习本上画出爬山虎脚的示意图。
- 完成后展示并相互交流，教师评价。
【第三课时：动手实践】
一、观察与想象
- 用手指弯曲，感受嫩茎如何紧贴墙。
- 尝试“拉”和“贴住”。
二、动手实践
- 学生将铅笔横放在纸上，用手慢慢弯曲指针，看看嫩茎能否被拉住。
- 如果不能上移，请轻轻推一推。
【第四课时：感悟与总结】
一、启发思考
- “要是休想”说明了爬山虎脚的不屈精神。
- 叶子的变化不仅静态美，还有一种动态美。
【拓展延伸】
一、观察与写脚
- 学生继续观察课件中的图片，并写出脚的位置、形状、颜色等。
- 用自己的感受来描述脚的特点。
【总结：
- 爬山虎的脚非常稳固，虽然嫩茎直立，但轻轻一折就能贴在墙上。
- 蛋白文字词：反面→叶柄的地方；枝状→蜗牛触角；嫩红→嫩绿→绿得新鲜。
以上为《爬山虎的脚》的教学课件，结构清晰，内容丰富，适合不同教学风格和学习水平的学生。
二、教学重难点
- 1. 重点: 认识5个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。
- 2. 难点: 体会叶子的静态美与动态美。
三、教学过程
(一) 导入释题
1、今天我们来学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板贴课题）
2、指导写字：虎是我们要学的生字，一起来写一下。
3、质疑:看了这样的课题，也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢？
4、解疑：（出示图片）这就是爬山虎，它是一种植物，但它不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，这是什么原因呢？我们一起到文中去寻找答案吧！
- 二、初读课文:
- 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出生字。评价
- 2. 检查反馈：听一听你的同桌生字读得怎么样？同桌间相互检查读音；课文一共有5个自然段，你愿意读哪一段？其他同学听听这几位同学读得如何。
- 3. 开展互评:
- a. 生字教学（小集中）:
- b. 其他人互评
(三) 淘读思考:
- 1. 我们再次走进课文，默读并思考：课文哪几段描写的是爬山虎的脚？
- 2. 5 个自然段）评价：同学们挺会抓重点的!
- 3. 那些自然段又分别写了什么呢？
(四) 分段教学:
1. 教学第一段
A、跟随作者的目光，我们先来到爬山虎生长的地方。谁来读一读
B、从他的朗读中你觉得爬山虎有什么特点？（茂盛、能爬）
C、你是从哪个词知道的？
D、再来读读看?
2. 教学第二段
A、接着我们和作者一起来看看爬山虎的叶子长得怎样？
B、指名读第2段。想一想：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？课文重点写什么时候的叶子？评价朗读：我仿佛都看到爬山虎的叶子了。
C、反馈：刚长大——嫩红
嫩绿
长大了——绿得新鲜
一顺儿朝下
D、你能找到叶子颜色变化的句子并读一读吗？谁来试一试。
E、指导朗读：1人读完后，你读的真美！谁还能美美地读一读??
F、引读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀——我们来看铺字怎么写？没有重叠起来的——我们来看这个叠字写的时候该注意什么?
结合图片，组织讨论。爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的？
G、一阵风吹来，爬山虎的叶子又是怎样的一幅模样？
波纹原指什么？漾起波纹是怎样的情景？
H、指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?
- 3. 开展互评:
- a. 生字教学（小集中）:
- b. 其他人互评
(五) 淘读思考:
- 1. 我们再次走进课文，默读并思考：课文第3、4、5自然段分别写了什么呢？
- 2. 写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了这篇向我们介绍的内容呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）
(六) 总结全文:
1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”特点从三方面进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？请将一个不同的内容写成一个片段，把这个特点写清楚。
2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了这篇向我们介绍的内容呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）
四、讲读第五自然段:
(一) 指导默读：第五自然段写了什么？
(二) 互动活动：思考：第五自然段写的有什么内容？
(三) 分析思考：第五自然段的前两句话写的是“叶尖触着墙和没触着墙的不同变化”，这是什么意思？为什么作者会选择这样的写法？为什么能够突出爬山虎脚的特点？
五、总结全文:
1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”特点从三方面进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？请将一个不同的内容写成一个片段，把这个特点写清楚。
2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了这篇向我们介绍的内容呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）
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