教学设计：《分苹果》（适合新课改）

教学目标
1. 通过分苹果的情境，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程。
2. 进一步培养学生的动手操作能力和良好的数学学习习惯。
3. 通过发散性、开放性练习，提高学生思维灵活性。

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教学流程设计

一、引出情境，激发兴趣

1. 师：同学们好！今天，我们班的小朋友要请一位小朋友来庆祝生日啦！（投影展示课件）
2. 师：看图，请问这是什么？（苹果图片）
3. 师：小朋友们都很喜欢吃苹果，现在我要准备了10个苹果呢！（投影展示课件）
4. 师：我请四位小朋友来帮老师分这些苹果吧！（投影展示四个盘子）。
5. （设计：播放课件“分苹果”前的引子部分，激发学生的学习兴趣和参与感。）

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二、动手操作，体会新知

1. 师：同学们，接下来我想先让我们一起来想想，如果我准备了四个盘子，每个盘子里放几个苹果呢？（教师提问）
2. （设计：引导学生思考，自然过渡到动手操作。）

操作步骤：
- 学生将课件中的10个苹果分到4个盘子中，并记录每盘的数量。
- 小组内交流自己的分法，老师进行重点指导（投影展示各小组的分法）。

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三、小组合作，发现规律

1. 师：刚才我们分了四个盘子的情况，那如果我换成三个盘子呢？（课件展示题目）
2. （设计：引导学生观察之前的分法，并思考新的分法，激发他们的思维兴趣。）

操作步骤：
- 小组内讨论分法并完成记录。
- 全班交流各自的方法，老师进行总结性讲解（板书10的加减法）。

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四、动手尝试，巩固新知

1. 师：刚才我们已经学习了分苹果的几种方法，那么接下来我想给小朋友们出一些练习题。
2. （设计：通过不同的练习形式，帮助学生巩固所学知识。）

操作步骤：
- 学生在小组内完成课件中的“试一试”第1题（列式计算分法）。
- 小组汇报自己的方法，并进行验证。

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五、应用拓展，灵活延伸

1. 师：今天学得真不错！那接下来我想让我们一起来解决一些实际问题吧！（课件展示题目）
2. 第一部分：个人尝试

3. （设计：让学生通过简单的分法练习来巩固新知。）

4. 第二部分：应用题练习

5. 学生在小组内编一道简单的应用题，并解答。
6. 小组展示并集体修正。

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六、总结提升，开放评价

1. 师：今天的课堂让我学到了很多知识！你们知道吗？（课件展示“平均分”和“平均数”的意义）
2. （设计：引导学生回顾所学内容，并表达自己的学习收获。）

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教学活动说明

1. 调整步骤与活动

• 步骤调整：在操作探究环节，可以先设置一些开放性问题（如“如果我们有三个苹果，你还能怎么分？”），让学生思考后小组讨论。
• 活动设计：增加互动环节（如提问或角色扮演），激发学生参与感。

2. 互动问答

• （设计在操作探究中加入互动问答）
• 师：刚才我们已经分了四个盘子的情况，每个盘子里放几个苹果呢？（投影展示学生作品）
• 学生回答后，老师进行总结性讲解。

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3. 动手尝试

• （设计在动手尝试中添加简单问题并引导学生完成操作）
• 师：让我们再回到课件中的“试一试”第2题（列式计算分法）。
• 学生独立完成，教师参与个别指导。

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4. 独立完成应用题

• （设计在灵活延伸中增加应用题练习）
• 师：接下来我们来试试看，能不能把所学知识运用到实际生活中！（投影展示题目）
• 学生小组内编一道简单的应用题，并解答。
• 小组汇报并集体修正。

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5. 加入开放性练习

• （设计在灵活延伸中添加分组比赛）
• 师：今天，我们又学到了很多新知识，但是学习应该不止是完成任务就行了！（投影展示题目）
• 学生分成小组进行简单的应用题练习并分享自己的方法。

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评价与反馈

• （设计在总结提升中加入开放性评价）
• 师：这节课我们学到了哪些知识？（板书归纳知识点）
• 学生回答后，老师进行总结性讲解，并引导学生回顾所学内容。

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通过以上教学设计，可以激发学生的兴趣，促进动手操作和数学思维的发展。同时，通过互动问答、小组合作等环节，帮助学生更好地理解平均分的概念，并将所学知识应用到实际问题中。

《分苹果》数学教学设计

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教学目标

1. 经过实际操作和口头表述，提高学生的动手能力，培养小组合作意识。
2. 体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。
3. 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

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重点难点

• 理解除法的意义，掌握除法竖式的书写形式和每部分表示的意思。
• 掌握表内乘除法的口算方法。

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教学过程

一、谈话引入

1. 情景设置：老师带来了苹果，小朋友们，我们今天要去家里做客。
2. 问题提出：你们知道老师带来了多少苹果吗？（学生可能会说出“一些”、“8个”等）
3. 引导思考：这些苹果可以怎么分配呢？通过小组讨论，明确“平均分”的含义。

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二、学习新课

1. 认识除法的意义

1. 问题解决：老师拿出18个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘？
2. 合作探究：
3. 小组讨论解决问题的方法。
4. 用小圆片代替苹果进行操作验证。
5. 结论得出：通过小组合作，学生得出“平均分”就是除法的意义。

2. 学习除法竖式

1. 计算方法：学生尝试用口算计算出18÷6=3，并记录过程（教师示范书写）。
2. 引入竖式：
3. 教师解释：我们刚才的口算和小组合作得到了同样的结果，这就是一个除法竖式。
4. 强调除法竖式的书写顺序和每一步的意义。
5. 深入理解竖式结构：
6. 被除数（18）：被除数的位置。
7. 除号（÷）：表示“除以”或“分成”。
8. 除数（6）：除数的位置，表示每个盘子里放的数量。
9. 商（3）：商的位置，表示可以分几盘。
10. 积（18）：被除数的总和。

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三、学中做

1. “分苹果”练习

1. 练习一：
2. 18个苹果，每盘放2个，可以放几盘？
3. 学生在小组内讨论，并尝试用竖式计算。
4. 教师记录学生中的不同方法，并关注除法竖式的书写是否正确。

2. “圈一圈”练习

1. 指出被除数、除数和商，帮助学生理解除法各部分的意义。
2. 独立完成“圈一圈”练习：在第3页的题目中圈出每个盘子里的苹果数量，并填一填。

3. 解决实际问题

1. “错题解析”：
2. 出现的除法竖式，学生提问并讨论为什么商和余数是这样的。
3. 其他练习：完成第3页的“圈一圈，填一填”，培养学生的表达能力和数学思维。

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四、质疑与总结

1. 学生提出疑问后：
2. 小组合作分享思考过程和发现。
3. 教师根据学生提问补充，强调除法的意义和竖式书写的重要性。
4. 总结：通过今天的学习，我们进一步认识了除法的意义，并学会了用竖式计算的方法。

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板书设计

| 被除数 | 除数 | 商 | 积 | |--------|------|-----|-----| | 18 | 6 | 3 | 18 |

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教学反思： 1. 教学过程中，通过生活化的情境引入“分苹果”，学生对除法的意义产生了兴趣。 2. 学生的合作探究活动增强了小组合作意识和数学思维能力。 3. 对学生的评价关注了他们的参与度、表达能力和提出的问题能力，这有助于后续教学的调整。

以下是对《分糖果》这一教学计划的详细分析及改进建议：

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一、分析教学设计的优点

1. 情景设置与目标明确
   教师通过有趣的故事情境引入问题，既激发了学生的学习兴趣，又明确了本节课的核心目标。

2. 操作性和实践性
   课后设计的分糖果活动结合实际情境，让学生在动手实践中理解平均分的意义，注重学生的参与感和数感的培养。

3. 开放性问题
   第三环节的设计为学生提供了发散性思考的空间，让他们尝试不同的分法，并总结出规律，充分体现了“经历过程”的重要性。

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二、反思与改进建议

1. 优化课堂衔接自然性

• 在教师的发言中，有些地方可能显得较为单薄。例如，当学生提问时，是否能够更自然地引导回答？
  改进建议：在学生回答后，可以增加提问环节，让老师和学生之间的互动更加自然流畅。

2. 优化活动设计的衔接

• 在课后环节中，教师可以增加更多开放性问题，让学生有更多思考的空间。例如：
  • 除了分糖果的问题，还可以问“如果要排成一个长方形，应该怎么摆？”或者“如果要分成几行几列，每行、每列需要多少块糖果？”
    改进建议：将课后环节设计得更加多样化，增加开放性问题，提升学生的思考深度。

3. 调整活动时间

• 在教师的发言和分糖果环节中，可能存在时间过长的问题。例如，学生可能急于求成地完成任务，而忽视了思考的过程。
  改进建议：在设计分糖果环节时，先给学生更多的时间去尝试不同的方法，并鼓励他们讨论和分享自己的思路。

4. 优化小组合作与反馈

• 在小组活动的汇报中，教师可以增加更多的提问环节，让学生有机会展示自己的思考过程并获得反馈。
  改进建议：在小组汇报时，设计一个“小组总结”环节，让他们回顾交流的过程，并提出具体的建议。

5. 重视学生参与度

• 在课后的互动活动中，教师是否能够充分调动学生的积极性？
  改进建议：通过一些轻松有趣的活动（如手指游戏或快速分糖果），逐步提升学生的参与度，让每个学生都能有话可说。

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三、改进建议

1. 优化课堂结构

2. 在教师的引导下，先设计情景设置和目标明确，再通过小组合作和汇报环节展开教学，确保每个环节都有明确的目标和方向。

3. 增加开放性问题

4. 设计更多的发散性问题（如分糖果的不同方法），让学生有更多思考空间，并能帮助他们在后续环节中找到规律。

5. 加强时间管理

6. 在分糖果环节设计开放性问题时，合理分配时间，避免学生急于完成任务，给它们留下更多讨论和思考的空间。

7. 增加互动环节

8. 设计一些简单的互动游戏（如手指游戏），帮助学生在轻松的氛围中进行思考和练习，同时增加学生的参与感。

9. 关注学生反馈

10. 在小组合作汇报时，设计一个“总结反思”环节，让学生分享自己的思路，并与老师或同学交流，逐步提升他们的表达能力和自我反思能力。

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四、预期效果

通过以上改进措施，教学设计将更加注重学生的参与感和思考深度，不仅满足了课程目标，还激发了学生的学习兴趣和创造力。每节课都将从情景设置出发，引导学生主动思考，通过互动性活动和开放性问题的不断推进，帮助学生真正理解和掌握平均分的意义，同时提升数感和解决问题的能力。

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希望以上分析和建议能为用户提供更清晰的教学改进方向！如果需要进一步优化，请随时提出具体需求。