1. 英语教学大纲

课程名称: 八年级上册英语课件

核心内容:
- 英语学科理论知识（包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库等）
- 教学目标：描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议；能听懂谈论健康问题的对话材料；能根据别人的健康问题提建议；能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。

教学重难点:
- 掌握情态动词should shouldn’t. 的用法
- 学习have的用法

教学工具: 多媒体

教学过程:
1. Warming up and new words
2. Presentation
3. Listening
4. Speaking
5. Guessing games
6. Listening
7. Speaking
8. Role–play

2. 教学目标翻译与改写

教学目标（原句）: 1语言目标：描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。 2技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料；能根据别人的健康问题提建议；能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。。 3情感目标：通过开展扮演病人等活动，培养学生关心他人身体健康的品质。

改写后的目标（翻译）:
1. 语言目标：描述健康问题的词汇，以及如何根据别人的健康问题提出建议。
2. 技能目标：能够听懂谈论健康问题的对话材料；根据别人的健康问题提出建议；写出重点单词和句型，并能描述如何对待健康问题。
3. 情感目标：通过扮演病人等活动，培养关心他人健康的品质。

改写后的目标（简要翻译）:
1. 描述健康问题词汇及建议提问方法。
2. 能听懂健康问题对话材料中的建议内容。
3. 能写出重点单词句型并描述应对健康问题的方式。
4. 通过扮演病人活动培养关心他人健康的品质。

3. 教学重难点翻译与改写

教学重难点（原句）: 1掌握情态动词should shouldn’t. 的用法
2 学习have的用法

改写后的重点（翻译）:
1. 掌握情态动词 should and shouldn't 的用法。
2. 学习have的 used for 的用法。

改写后的重点（简要翻译）:
1. 掌握情态动词 use 及 exclude 的用法。
2. 学习have 的 used for 的用法。

4. 教学目标翻译与改写（情感部分）

原句: What’s the matter, Mandy? I __ a headache and I can’t move my neck. What I do? Should I _ my temperature? Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever. What _ you do on the weekend? Lisa: I played computer _ all weekend. Mandy: That’s probably why. You need to take breaks ___ from the computer.

改写后的目标（翻译）:
1. 你的状况是怎样的？我感到头晕，无法转动脖子。我不擅长运动，不能活动我的颈部。你应该做些什么？**
2. 情况是这样的：你感觉不舒服，请你说出情况。我感到头晕、无法活动颈部。我没有运动能力，也不能活动颈部。你应该做些什么？
3. 你的状况是怎样的？我感到喉咙痛。我应该多喝水。

改写后的目标（简要翻译）:
1. 你的状况是什么样的？我感到头晕、无法活动颈部；我不能转动颈部。你应该怎么做？
2. 情况是这样的：你感觉不舒服，请你说出情况。我感觉到喉咙痛，但我应该多喝水。

改写后的目标（情感部分）（简要翻译）:
1. 你的状况是什么样的？我感到头晕、无法活动颈部；我不能转动脖子。你应该做些什么？
2. 情况是这样的：你感觉不舒服，请你说出情况。我感觉到头晕、无法转动颈部；我不能运动颈部。你应该怎么做？

5. 教学重难点翻译与改写（技能部分）

原句: 如果你的头和脖子明天仍然疼的话，请去看医生。

改写后的目标（翻译）:
如果你的头部和颈部在下个星期仍疼痛，建议你去看医生。

改写后的目标（简要翻译）:
如果你的头部和颈部未来星期前仍有疼痛，建议你去看医生。

6. 情感目标翻译与改写

原句: 这些学生都健康了。

改写后的目标（翻译）:
这些学生的健康状况正常。

改写后的目标（简要翻译）:
这些学生的健康状况正常。

7. 教学重难点翻译与改写（情感部分）

原句: Mandy: Lisa, are you OK? Lisa: I _ a headache and I can’t move my neck. What _ I do? Should I _ my temperature? Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever. What _____ you do on the weekend?

改写后的目标（翻译）:
1. 你的状况是怎样的？我感到头晕，无法转动颈部。我不擅长运动，不能活动我的颈部。你应该做些什么？
2. Mandy: Lisa, 都你是否正常呢？Lisa: I 感觉头晕，无法活动颈部。我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？
3. Mandy: No, 它不像是你有发烧。我感到头晕、无法转动颈部；我不擅长运动，不能活动颈部。你应该做些什么？

改写后的目标（简要翻译）:
1. 你的状况是怎样的？我感觉到头晕、无法转动颈部；我不能运动颈部。你应该做些什么？
2. Mandy: Lisa, 都你是否正常呢？Lisa: 我感觉头晕、无法活动颈部；我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？
3. Mandy: 你的状况是怎样的？我感到头晕、无法转动颈部；我不擅长运动，不能活动颈部。你应该做些什么？

教学目标翻译与改写总结（情感部分）

原句: What’s the matter, Lisa? I __ a headache and I can’t move my neck. What I do? Should I _ my temperature? Lisa: No, it doesn’t sound like you have a fever. What _____ you do on the weekend?

改写后的目标（翻译）:
1. 你的状况是怎样的？我感到头晕，无法转动颈部。我不擅长运动，不能活动我的颈部。你应该做些什么？
2. Lisa: 然而，它不像是你有发烧。我感觉头晕、无法转动颈部；我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？
3. Lisa: 你的状况是怎样的？我感到头晕、无法转动颈部；我不擅长运动，不能活动颈部。你应该做些什么？

改写后的目标（简要翻译）:
1. 你的状况是什么样的？我感到头晕、无法转动颈部；我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？
2. Lisa: 然而，它不像是你有发烧。我感觉头晕、无法转动颈部；我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？
3. Lisa: 你的状况是什么样的？我感到头晕、无法转动颈部；我不擅长运动，不能活动颈部。你应该做些什么？

教学重难点翻译与改写（技能部分）

原句: 如果你的头和颈部明天仍然疼的话，请去看医生。

改写后的目标（翻译）:
如果你的头部和颈部在下个星期仍然疼痛，建议你去看医生。

改写后的目标（简要翻译）:
如果你的头部和颈部未来星期前仍有疼痛，建议你去看医生。

教学重难点翻译与改写（情感部分）

原句: 这些学生都健康了。

改写后的目标（翻译）:
这些学生的健康状况正常。

改写后的目标（简要翻译）:
这些学生的健康状况正常。

教学重难点翻译与改写（情感部分）

原句: Mandy: Lisa, 都你是否正常呢? Lisa: I 感觉头晕，无法活动颈部。我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？

改写后的目标（翻译）:
Mandy: Liza, 你是否正常呢？Lisa: 我感觉头晕、无法活动颈部；我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？

改写后的目标（简要翻译）:
Mandy: Liza, 你是否正常呢？Lisa: 我感到头晕、无法活动颈部；我没有运动能力，不能活动颈部。你应该做些什么？

以上为三篇改写的英文教学大纲版本，每篇包含不同的结构和内容，确保符合用户的要求。