好的！《桂花雨》是李小红的小说，讲述了作者对家乡母亲和父亲的深情思念，以及她和他们一起经历的“桂花雨”。以下是对教学设计和目标的具体阐述：

教学目标

1. 识记、理解生字新词：
   通过阅读《桂花雨》，学生能认识并理解生字“谢、糕、争”等关键汉字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文:
   学生能以正确的语声朗读文中的重点句，表达对作者情感的准确理解。

3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的:
   通过具体例子（如摇桂花、淋花雨等），学生能理解作者的情感流露方式，感受家乡母亲与父亲对故乡的爱意。

4. 巧用插图品“诗”意：
   插图可以展示“我”摇花时的动作和感受，激发学生的想象，帮助他们从图画中提取诗句中的意象。

5. 感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花雨”:
   文章的每一句都蕴含着诗意，学生能感受到作者的情感与画面，从而产生共鸣。

6. 感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？
   教师引导学生深入理解母亲和父亲对家乡桂花的思念，体会母爱的伟大。

7. 通过写作反馈，让学生的文字与情感一起跳动，体悟母爱的深意：
   学生完成后可以写一篇感受性的作文，表达对故乡父母亲母的思念，帮助他们将文字转化为情感。

教学过程设计

一、导入文本，整体感知

1. 引入文中的关键词“香”、“乐”、“美”:
   用简单的语言引出文章的主题——桂花雨背后是作者对家乡的母亲和父亲的思念。例如：“这香气像一首歌，这欢乐像一阵风，这些都让我对故乡魂牵梦萦。”

2. 设置悬念：
   提问：“这里有一首歌、一阵风，让我的头脑随着它跳跃，情感能否与作者的情感共鸣？”引导学生猜测作者的情感，激发他们的好奇心。

二、导学全篇扣“诗”眼

1. 探究关键词的深层含义：

2. “香”、“乐”、“美”是文章中串起各个情节的关键意象。通过具体例子（如摇花的动作、淋花雨的情景），学生能理解这些词语的情感表达。

3. 观察文中的“诗”意：

4. 观察图片，感受“花雨美”的画面，思考母亲和父亲如何以诗意的方式表达对故乡的思念。

5. 模仿作者的语言风格：
   学生能尝试用自己的话描述自己的摇花、淋花雨的经历，从而增强对文本情感的理解。

三、巧用插图品“花雨美”

1. 观察插图的具体画面：
   插图可以展示学生独特的感受和动作（如摇花时的“心里美”），帮助他们将图画与文字联系起来，体验到母爱的细腻。

2. 通过想象激发情感：
   举例：“你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了这美妙的桂花雨了吗？”引导学生从视觉、听觉中提取诗意意象。

四、感悟体验觅“诗”趣——体悟思乡情

1. 思考文章中的情感变化：

2. 教师引导学生梳理文章的情感，感受作者对家乡母亲和父亲的深情。例如：“这些都让我对故乡魂牵梦萦，更让我懂得了母爱的伟大。”

3. 通过具体描写体现母爱的深厚：
   学生能感受到作者在摇花、淋花雨中的真实情感，体会到从童年到成长的变化。

五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情

1. 理解母亲与家乡桂花的关系：

2. 通过教师的话：“外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵”，引导学生体会母爱的伟大之处，感受到家乡桂花的独特和伟大。

3. 总结情感流露方式：
   学生能理解作者的情感表达，感受文字背后的情感与画面感。

六、写作反馈

1. 完成作文任务：
   学生完成后，可以写一篇感性的作文，表达对家乡父母亲母的思念，将文字转化为情感。

2. 引导反思：
   教师引导学生分析自己的写作，总结通过这次经历获得的感受和体会，增强对母爱的理解。

教学反馈与评价

1. 个体差异性指导：
   对于部分困难的学生，可以提供更多的支持，如多读多写，鼓励他们用自己的方式表达情感。对于进步较大的学生，可以让他们展示自己的写作，并分享感受，促进他们的个性化成长。

2. 整体评价：
   通过学生的实际表现和反馈，教师及时调整教学策略，确保每位学生都能在文本中获得真正的收获和启发。

希望这个教学设计能帮助你更好地组织课堂，让学生能够在有趣的语言环境中感受到母爱的深意！

教学设计：《桂花雨》教学设计

教学目标

1. 知识与技能
2. 学习理解并正确使用文中新词“摇桂花”等词汇。

3. 理解作者对桂花的深厚感情，体悟母爱的伟大。

4. 过程与方法

5. 通过朗读、思考和想象，感受作者对桂花的喜爱和热爱家乡的情感。

6. 发展语言组织能力，提高口语表达能力。

7. 情感态度与价值观

8. 感受母爱的伟大，理解母爱的温暖和深沉。
9. 在具体的情景中体会作者的思乡之情。

一、教学设计概述

1. 教学内容

《桂花雨》是一篇描写童年趣事，抒发情怀的文章，以桂花为主题。通过课文中的“摇花乐”“花雨缤纷入梦甜”，展现了作者对家乡桂花的喜爱和热爱，体现了母爱的伟大。

2. 教学重点与难点

• 理解新词“摇桂花”、“沙沙的花雨乐”等。
• 感受作者对桂花的深厚感情，体悟母爱的伟大。
• 通过想象情景、分析文字理解思想感情。

3. 教具准备

1. 板书设计
2. 标题：《桂花雨》

3. 内容：

   • 知识点：桂花的特点、摇花乐“又见桂花”等。
   • 思考题：作者的思乡情、家乡桂花的香味与外地桂花的区别。

4. 课件设计

5. 游戏片段：思考性问题展示，学生自白回答。

6. 文案展示：教师板书重点内容和板书设计。

7. 活动场景图示

8. 《桂花雨》中的母亲、父亲、孩子等形象的图片或文字描述。

4. 教学时间

• 课时数：1课时
• 预计时长：60分钟

二、教学设计内容

第一部分：课前预习（25分钟）

教师布置以下任务：

1. 课前预习
2. 读课文，思考文章的主要内容。

3. 回答问题：

   • 文章讲述的是什么？
   • 篇中的“摇花乐”指什么？作者感受到什么情感？
   • 想象文中的桂花树的样子。

4. 课前反馈

5. 教师组织学生分享预习情况，提出问题并解答。

第二部分：课堂汇报（10分钟）

教师引导：

1. 板书内容

2. 篇中的主要知识点：

   • 摇花乐（“又见桂花”）。
   • 风沙飘香的花雨乐。
   • 感思想感情。

3. 学生回答问题

4. 学生根据预习情况，分组讨论并汇报预习发现的问题及困惑点。

第三部分：课堂教学（45分钟）

教师引导：

1. 知识讲解

2. 根据课件内容，讲解《桂花雨》的核心观点和情感表达。

   • 给出作者的“又见桂花”思想感情，结合具体情节，分析母亲对家乡的思念。
   • 通过想象情景，深化理解“花雨缤纷入梦甜”的情感。

3. 活动设计

4. 情景创设：
   • 学生根据课件图片描述情景：作者与父亲、母亲在桂花园中讨论桂花的话题。

5. 角色扮演：

   • 教师扮演主角，学生作为旁观者观察并思考，完成以下任务：
   • 用“沙沙的花雨乐”来表达自己对母亲和父亲的喜爱。
   • 分析文中 mother 父亲 的态度，表达自己的思乡之情。

6. 总结提升

7. 教师引导总结：“桂花雨”不仅是一首歌谣，更是一种情感的流露。作者用这种方式表达了深厚的情感，展现了母爱的伟大。

第四部分：课后反思

教师组织学生分享以下内容：

1. 学生对课堂教学的具体感受。
2. 对板书设计和活动设计的评价。
3. 是否需要调整教学设计，并给出理由。

三、板书设计

板书设计：桂花雨

| 班级 | 时间 | 内容 | |------|-------|-------------| | 一课时 | 温州中学 | 篇目引入，学生回答问题 | | | 20分钟 | 板书要点 | | | 检查自已 |

四、教学反思

1. 板书设计：通过清晰的板书设计，帮助学生抓住重点内容，方便理解。
2. 活动设计：通过“沙沙的花雨乐”和角色扮演等方法，激发学生的想象力和表达能力。
3. 情感表达：通过具体的情景和对话，深化对母爱的理解。

以上为《桂花雨》的教学设计示例，根据实际情况可根据版别调整。

桃花雨

那是一个夏天的傍晚，我站在父亲家门口，看着门口的金桂香飘开。父亲正在忙碌中，手里捧着一束新买的桂花花。

"看这里，金桂香得像离弦的箭似的。"他慢悠悠地说，"花儿们已经开成一片大云，像是给远方的故乡送去了信一样。"

我望着那朵金桂，忽然想起自己的童年时光。那是在浙江温州市，父亲带着我和哥哥去杭州看桂花。那时的我们，每天看到父亲捧着新买的桂花，手里握得紧紧的。

"那是您送给我的啊。"我听见父亲低沉的声音，"这朵金桂，是您亲手送来的。您总说要给我一个温馨的家，现在终于有了，您的心里满是幸福！"

看着父亲从家到杭州的路，闻着花香，我就想起了儿时的点子："我最喜欢看父亲在花前忙活的样子， '$ '$ 当地的桂花飘得像离弦的箭似的。"

那是一个特别的夜晚，父亲把新买的桂花送给母亲。那一刻，我的手心全是汗。看着母亲捧着花，脸上满是泪花，我突然明白：原来故乡的桂花，才是我们最熟悉最珍贵的味道。

窗外的金桂香飘遍了整座城市，我的心里涌起一股难以言表的情怀：这是故乡的家，是爱的延续。就像我喜欢看父亲捧着的那朵金桂一样，故乡的桂花永远都是那个温暖的家，是我们最珍贵的馈赠。

窗外的金桂落在我肩头，我不由得想起儿时的点子：" '$ '$ 当地的金桂飘香，就像一缕暖人的星火。"那一刻，我的心里充满了爱与怀念：虽然故乡在远方，但那抹金桂香，是我们的幸福之源。

这道金桂，让我们感受到了家的味道，也让我们懂得了思念远方的牵挂。那朵金桂，就是我们心中最柔软的根，是最温暖的情谊。

这篇改写的文章可以分成三个部分： 1. "关于"的段落已经改写了 2. 关于"的段落已经改写了 3. 关于"的段落已经改写了

（请提供原文的具体内容，我可以为您改写三篇不同的文章。）