孙权劝学教学教案

教学目标

1. 利用课文注释和教师提示读懂课文。
2. 朗读课文，揣摩语言，领会人物形象。
3. 积累词汇。

教学重点

1. 绵绵不绝地劝学的重要性。
2. 学习的必要性和价值。

教学难点

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

课时安排

1 课时

一、课文导入

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。 他武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙却因为不爱读书学习，被孙权屡次劝说后才有了努力学习的决定。这回孙权又来劝他了。让我们来看《孙权劝学》。

二、简介作者作品

司马光，北宋政治家、史学家，著有《资治通鉴》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文

“但当涉猎：只得一朝开天地。”

“又知四书五经，亦为天人之要。”

“而今四海之内，皆有司徒；天下之一人，亦能相若于司徒。”

“子曰：三人行，必有我师焉。“

“夫学如手之起pes，任重而道远，不须于心而化之。斯文何所未有？”

四、人物分析

1. 吕蒙：
2. 智才兼备，战功卓著。

3. 自然而失学习能力，自以为是武夫。

4. 鲁肃：

5. 聪明博学，但因不关心读书，故而态度冷淡。

6. 知四书五经，认为自己已经掌握知识的全貌。

7. 孙权：

8. 多才多艺，善于劝学。
9. 以身作则，鼓励他人努力学习。

五、学习体会

1. 学习不仅是记忆书本知识，更是建立在自身价值的基础上。
2. 知识的力量远比一时之才更重要。真正的学习者应既能学到知识，又能回报社会、回馈国家。
3. 学习的过程需要循序渐进，不急于求成。

六、范文

1. 学习的重要性：
2. 站在时代的十字路口，我们深知知识的重要性。

3. 但当一个人真正懂得学习的真谛时，他就能像往常一样，既充实自己，又能回报社会、回馈他人。

4. 好学者的三重境界：

5. 以身作则：既有自己的才能，又愿意为社会付出。
6. 博学第一人：不仅精通兵法，还能开国大任，管理吴国。

7. 知行合一：既能学到知识，又能应用于实际。

8. 持续学习的重要性：

9. 学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢来。
10. 一个人如果只靠自己的才能，很难应对复杂的社会挑战和挑战社会的要求。

七、课后思考

1. 如果你是一粒种子，在这里你正在成长。
2. 知识的力量比一时之才更重要。
3. 学习者不仅要有知识，更要有精神。

教学方案：

一、教学背景与意义

1. 课文分析：本文以吕猛在孙权劝说下“乃始就学”为故事引入，展现了孙权的智慧和治学态度。通过本课的学习，学生不仅能够理解文章内容，还能学习到文言成语的使用方法和人物语言的特点。
2. 教学目标：
3. 掌握文中涉及的文言词语（如“吴下阿蒙”、“刮目相看”）。
4. 绪联系文意与人物情感，体会人物各自说话时的语气、神态和心理。
5. 培养学生从文本中获取信息的能力以及对人物形象的理解。
6. 教学重点：
7. 学习文言词语的正确理解与运用。
8. 掌握人物对话时的语调、表情和情感表达。
9. 理解“善劝”“好学”的重要性。

二、教学方法

1. 方法总结：
2. 朗读法：反复朗读，听读，想象与背诵相结合。
3. 表演法：以对话角色为主，通过表演加深理解。
4. 讨论法：学生参与互动，提升分析能力。
5. 竞赛法：快速记忆或背诵，激发兴趣。
6. 板书设计：
7. 教师板书关键知识点和人物对话场景。
8. 使用简单的板书形式，突出重点。

三、教学过程

1、导入新课

• 提出问题：“吕猛的变化对你有什么启示？”
• 引导思考：从孙权的劝说下开始学习，像吕猛这样勤奋好学的人才很快有成见。

2、学生自读与讨论

• 教师根据课件内容，引导学生先自读全文。
• 及时提问，学生分享发现和疑问。
• 讨论：孙权的劝说有何启示？吕猛在孙权面前如何表现？

3、人物对话分析

• 第1节：吴下阿蒙
• 引导思考：“吴下阿蒙”是怎样的成语？
• 学生小组讨论，回答并举例。
• 第2节：刮目相看
• 讨论：鲁肃与吕猛如何结伴而行？他们的互动有什么特点？
• 回答：鲁肃主动让出房间，吕猛却表现得非常认真，显示出“从心而动”的性格。

4、朗读与想象

• 朗读：学生反复朗读部分文言词句。
• 想象：引导学生想象吕猛在孙权面前的表现，具体动作和表情如何。
• 背诵：教师提醒注意重点词语的书写。

5、讨论法

• 学生自由发言：
• 镇静处理事情，认真完成任务。
• 持久不懈地努力学习。

6、总结与作业

• 总结：孙权用“劝”引导吕猛开始学习，体现了“善学”的重要性。
• 作业：写一篇关于学习的感悟或对未来的展望。

教师反思：

1. 板书设计：是否清晰地突出了人物对话和文言词语的作用。
2. 互动环节：是否有足够的活动让学生参与讨论，从而增强理解。
3. 教学方法：是否适合作法，如朗读、表演等。

如果需要更详细的具体步骤或调整建议，请告诉我！

文章内容分析：

1. 角色与情节：
2. 主要人物：孙权（司马光）、吕蒙（学习者）、鲁肃（门生）。

3. 故事背景：三国时期，孙权劝解吕蒙学习武艺，最终吕蒙通过努力学成，结识了鲁肃。

4. 人物关系与动机：

5. 孙权对吕蒙的要求严厉而关心，希望通过学业促进个人成长。

6. 门生鲁肃因吕蒙的变色说深感自豪，并在孙权的鼓励下结交好友。

7. 情感表达：

8. 孙权的严肃态度和对吕蒙的严格要求体现了君臣关系。

9. 鲁肃对吕蒙进步的自豪感和感激之情，显示了门生间的互助关系。

10. 学习成果与成长：

11. 吕蒙通过努力学成，掌握了许多武艺知识，并结识了鲁肃朋友。

12. 这体现了个人在教育引导下的成长与进步。

13. 语言风格：

14. 文中使用了夸张和细腻的描写，展现了人物心理和社会关系的变化。
15. 语言简洁有力，富有感染力，增强了文章的表现力。

总结：

这篇文章通过讲述司马光劝解吕蒙学习武艺的故事，展示了个人成长、教育影响和个人情感变化的过程。它不仅是一个学习故事，更是对个人成长、社会关系和人生智慧的深刻阐述。通过吕蒙从“吴下阿蒙”到“刮目相待”的转变，象征着个人在努力中的进步与改变，也为后面的内容增添了哲理性的思考。

考虑因素：

1. 情感表达：文中通过吕蒙的变化，表达了对学习和成长的感激之情。
2. 人物特点：孙权的关心、鲁肃的自豪感，以及门生之间的互助关系都是文章的重要元素。
3. 教育意义：展示了个人在社会影响下的成长过程，体现了个人能力的提升。

推荐阅读：

1. 文章类型：议论文
2. 主要论述点：
3. 个人在教育中的成长与进步。
4. 社会关系和人物关系的变化。
5. 教学目标：
6. 理解故事背景和人物关系。
7. 掌握学习技巧及情感表达的技巧。
8. 写作建议：
9. 做好角色描写，突出人物的心理活动。
10. 使用生动的语言，增强文章感染力。

通过这样的思考过程，可以更好地理解和分析文章内容，并将其应用到实际的学习和写作中。